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近日，包头四中2025级贯通班第一期亲子读书会，在崇礼楼一楼阅览室温情启幕。本次读书会以史铁生散文名篇《我与地坛》阅读分享为主线，文字的热度驱散了冬日清冷，感动的泪水映照着人心深处的共鸣，展现了包头四中家校共育的人文温度。学校领导亲临现场，全程参与陪伴。

贯通班班主任张洪涛老师主持开场。她简要介绍了本次活动流程，结合学生阅读情况引入亲情主题，指导学生和家长借助平板电脑阅读工具，专注沉浸于文本细节。张老师深情的嘱托为这场分享活动奠定了温馨的基调。  

语文李麒霄老师开启了这场分享之旅。她结合《我与地坛》的关键段落，用优雅淡然的气场、亲切温和的音色，将散文主题的精神内核层层剖开。谈及史铁生与病魔的抗争时，李老师从“21岁最狂妄的年纪失去双腿”切入，结合书中地坛四季描写，生动解读史铁生如何以“向死而生”的韧性对抗命运，让学生们真切触摸到“苦难中生长的勇气”。 

在剖析史铁生与母亲的亲子关系时，李老师更是精准捕捉文本细节，巧妙渗透青春期教育理念。她结合史铁生年少时躲在地坛树丛中赌气、忽略母亲担忧等细节内容，引导在场学生换位思考。她动情地说，“孩子们啊，青春期的叛逆与冲动，往往会不经意间辜负父母的牵挂，就像文中母亲默默寻觅的蹒跚身影，藏着多少不被当时的史铁生察觉的爱。”这些贴合学生成长的温情解读，让文字里的母爱不再遥远，更让青春期的孩子读懂了父母的关怀。不少家长听到此处湿了眼眶，悄悄拭泪；同学们也低头沉思，从书中故事里看到了自己的影子，心底满是触动。 

边永亮副校长总结本次活动，充分肯定了这场读书会的育人意义，特别提及张老师、李老师的用心筹备，以及学校教务处的统筹保障、信息中心的技术支持，称赞这是学校多部门协同、语文组人文引领的又一次生动实践。边校长希望同学们把今天的热泪化作力量直面成长挑战，理解父母心意，家长们也进一步借助阅读与孩子共情，让文字的温度持续温暖生活。

离场时，学生和家长仍热议不停。有学生谈到：“初冬读《我与地坛》本觉清冷，可张老师的主持很亲切，李老师讲解青春期亲情的部分特别戳心，让我真正懂了文字里的生命力量和父母的爱。”家长们更是纷纷感慨：“这样的读书会太有高度、太有意义了！不只是读一本书，还帮孩子读懂了亲情，也帮我们和孩子拉近了距离，真的特别受益。” 

学生阅读感言

十分有幸参加了这场读书会。我认为，“生命虽以痛吻我，我却报之以歌”，这是对史铁生先生人生最好的写照。

先生不平凡的一生，让我读懂了生命的意义。在人间无数次光影的岁月里，我们以先生不畏艰辛、积极向上的人生曲调谱曲，以先生坚持理想、以梦为马的人生笔墨作诗，以先生热爱生命、澎湃激情的人生色调作画……

先生不平凡的一生，让我读懂了爱的份量。先生总在地坛附近，发现自己母亲的身影，黄昏照到母亲的身上，母爱暖入先生的心中——母爱无声，却震响了先生的心脏；母爱如水，汹涌冲击着先生的思绪……

在我16岁的芳华里，感谢这样一次动人的际遇，感谢同语文李老师的遇见，感谢史铁生先生的出现，感谢《我与地坛》的书写，让我从心底里发现：每个人的生命，都可以活成一万次的春和景明！

——G2517孙墨峻 

十分感谢学校给予的宝贵机会，更感恩语文李老师始终如一地为我们搭建深度阅读与赏析的桥梁。是您带着我们走进史铁生的文字世界，逐字逐句拆解《我与地坛》里的生命重量，才让我得以真正触摸到文字背后那滚烫的灵魂。每次听您讲铁生先生的故事，您眼中闪烁的共情与敬佩，都让我更懂如何从文字里读人生、品真情，这份引导，远比书本知识更让我难忘。

关于史铁生，他在21岁“最狂妄的年纪”失去双腿，这份打击足以压垮多数人；中年时又被疾病反复纠缠，死亡的阴影仿佛总在身旁徘徊。可地坛成了他的救赎之地——春去秋来的四季轮回里，北归的雁群划过长空，枝头布谷鸟唱着鲜活的歌，这些细碎的生机让他猛然醒悟：死亡是每个人终会抵达的终点，可人生的精彩，全在奔赴终点的过程里。从此，他卸下绝望，带着“向死而生”的勇气直面生活，把苦难酿成了笔下的力量。

《我与地坛》里，不仅有铁生先生对抗命运的坚韧，更藏着母亲深沉到极致的爱。那句“我俩在一块儿，要好好儿活”，是母亲没说完的牵挂，却成了铁生先生此后人生的光。母亲就像冬日里的暖阳，悄悄驱散他因残疾笼罩的黑暗；就像无声的港湾，包容他年少时的冷漠与叛逆，永远在身后托着他前行。这份藏在细节里的母爱，经李老师点拨后，我才更懂其中的重量——原来最伟大的爱，从不是轰轰烈烈，而是默默的守护与支撑。

如今很多同学喜欢用史铁生先生的故事做作文素材，可我想，李老师希望我们学到的，远不止是文字里的素材，更是铁生先生面对苦难时的乐观、迎难而上的勇气，是他从绝望里抠出希望的坚韧。未来我也会带着这份感悟，像李老师引导我们读文那样，去读懂生活里的爱与力量，活成自己的光。 

——G2517 刘珈紫棋

此前，我仅在课本中对《我与地坛》略有涉猎，始终停留在浅层认知；而这次借着阅读全文，再加上李老师的倾情讲解，我对这本书的理解才真正更进了一步。

当李老师讲到作者史铁生的人生遭际，剖析他如何在绝望中挣扎时，我才真切体会到那份深入骨髓的痛苦；当老师讲到作者母亲在偌大的地坛公园中四处寻觅儿子，而史铁生却躲在树丛里赌气不愿露面时，我不仅读懂了母亲那深沉又隐忍的爱，更从过往的自己身上，看到了曾经叛逆、常让母亲费心操劳的影子，心中满是愧疚。

分享过程中，李老师巧妙衔接与过渡，引导同学们各抒己见，大家的感悟都十分精彩。也正因如此，我此刻读懂的早已不只是《我与地坛》这一本书，更看到了一个曾深陷迷茫与绝望，却始终不肯向命运低头、敢于同病魔顽强抗争的斗士——史铁生。

——G2517 师皓轩

 “要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘；但是有些事适合收藏，不能说，不能想，却又不能忘……”史铁生笔下的这句独白，藏着他与命运、与地坛的深沉羁绊。

双腿瘫痪曾将史铁生推入自暴自弃的深渊，是母亲的陪伴与支撑，化作黑暗里的微光，为他驱散绝望；母亲离世后，地坛成了他的精神栖息地——斑驳的地坛院墙、四季流转的草木，默默教会他接纳苦难，拾起面对困境的勇气。在文字里，史铁生不仅传递着“不向困难低头”的生命态度，更用自身行动诠释着善意的力量：多向他人伸出一次援手，便是为这个世界添一分温暖，增一抹亮色。

读罢掩卷，最深刻的感悟莫过于：生命无常，唯有珍惜当下的每一刻，善待生活中的点滴美好，才不算辜负这趟人生旅程。

——G2517 盖辛洋

家长阅读感言

在包四中图书馆的暖光里，我和孩子一起参加了李麒霄老师主持的《我与地坛》亲子阅读课。李老师的声音温婉而有力，我们跟随她的引领，沉浸到史铁生丰富而坚毅的精神世界中。当讲到《好运设计》时，我和孩子不约而同地相视一笑——这篇散文正是我们昨天刚刚一起读过，并且都格外喜欢的篇目。在思想的共鸣中，时间悄然流逝，不觉间窗外已是暮色四合。

互动环节，家长和孩子们都感触良多，踊跃地分享心声。一位同学说：“我拥有健康的身体，身边还有爱我的妈妈，我感觉很幸福。”这句朴素而真诚的话，让在场许多人都为之动容。

孩子来到包四中贯通班学习，转眼已满两个月。我能清楚地感受到，他正迅速地适应着高中快节奏的生活。这背后，离不开学校和老师们在点滴之中的悉心引导与默默守护。而这节亲子阅读课，更让我第一次真切地体会到学校“人文引领，幸福成长”的办学理念——它的内涵不在张贴的标语里，而是在这样一堂有温度、有思考的课中，在一个孩子被点亮的目光里。

——G2517王沁禾妈妈

首先，特别感谢包四中校领导，感谢李老师、张老师为贯通班举办的亲子读书分享会。正如我们从史铁生和他的母亲的故事中读到的，最深沉的关爱往往在于真诚的陪伴与用心的理解。亲子读书分享会，正是为这种高质量的陪伴与理解，提供了一个绝佳的机会和平台。它让爱，在亲子共读的时光里，有了最生动具体的载体。

正如边校长所说，希望学校以后多组织类似的活动，师生家长多参与，形式更多样化。祝福每一个包四中的孩子，都拥有灿烂美好的明天！

——G2517王星月妈妈

包头四中将继续强化书香校园建设，将阅读浸润与人文教育融入日常办学过程，持续为更多学生及身后的家庭带去温暖与力量，让文字的温度点亮学生们成长的道路！

 供稿|教务处

一审|贾旭

二审|边永亮

三审|张雪峰